别把教师引入误区

　　且看获奖课件，几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、背景音乐，令人目不暇接；一个课件占据磁盘空间少则数十兆，多则上百兆；有的32兆内存才能运行。课件的制作也是几个人花费了几十天工夫，(有的则是请校外专家帮忙)，让学科教师望而兴叹，以至于有的学校领导感叹到：“人家已经是三维动画了，我们还没有二维动画，真是落后了。”回头则是让微机教师领头成立学校课件制作小组，购置光盘刻录机、数码相机等设备，要“大力开展计算机辅助教学”。cctv论文发表(plps F*]/Ea@

e!Um6e3ku1gr Bf0　　毋庸置疑，通过制作课件确实能提高教师微机操作水平。但现实情况是，教师日常的工作已经满负荷，计算机技术发展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上势必影响其它的教学活动。再者，学校的信息也不灵通、往往造成重复选题。最主要的是现在市场上已经有那么多优秀的辅助教学软件我们可以拿来用，学校再花费那么大的人力、物力去应付这些事情，真是劳民伤财!在此笔者引用王珏先生的话“教师的主要工作应是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。”

_Lg#cw|4C5^`0　　说实在的，许多课件评比组织者既不是学科一线教师又不太懂计算机，评比时只是看谁的画面漂亮，一听是DOS平台的就一定比Windows平台的落后，甚至用了二维还是三维动画也是一个不成文的评分依据，而恰恰忽视了CAI课件本质的东西—交互性。试想，课件只是用于教师课堂演示的话，与传统的电化教学(录像)有何两样?目前基础教育阶段学生学习的内容仍是以DOS下的内容为主，学校的微机室也大多是Nevoll网络，DOS下的东西还有很强的实用性。再者，依据心理学、教育学原理，不合适的动画、声音反而会分散学生的注意力，起到相反的效果。难怪有的教师说：“我们的课件只是为了参加评比，实际教学中根本不能用!” 我们知道，真正推动教育教学改革的是教育工作者(包括各有关部门领导)的教育观念，广大教师需要学习的不只是微机操作水平；“课件制作小组”应改成“计算机辅助教学研究小组”或“现代教育教学技术研究小组”。希望有关部门正确引导，莫让某些评比把教师引入误区。cctv论文发表3k&p[7r!`4Q