浅谈班主任工作艺术

 班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生施展才华的舞台；同时，班级也是学生个性发展的乐园，是他们走向社会的光辉起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与度，影响到学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量，因此，班级管理水平的高低、班主任的管理艺术就显得尤为重要。 

        回顾近二十多年的班主任工作历程，我主要做了以下几个方面的有益尝试： 

        一、真诚赢得信任 

        真诚，是班主任工作艺术的根本。班主任要搞好班级管理工作，指导思想不能偏，目的要明确，“爱”字当头，无私奉献，只讲付出不讲索取，积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以“失败者”来，以“胜利者”走，切莫有嫌弃后进生的想法，处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友和最可信赖的朋友，及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。班主任处理事情要冷静，发现问题要问明原因，不能动不动就向学生发火，要耐心地、真诚地去扶助幼苗，帮助他们想办法追上去。我们要从关心学生的健康成长、关心国家发展的高度来审视班主任工作。真诚待生，我们是在寻找一颗我们许多班主任丢失很久的爱心、童心，是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真理。 

        二、夯实基础才能拥有高度 

        班级工作纷繁、复杂、琐碎，同学间一些细微摩擦、矛盾往往隐藏很深。这就要求班主任在具体工作中不仅要身体力行，而且要善于察颜观色，及时解决矛盾、排除隐患。也就是说，班级管理，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动时，班主任要找他谈心；学生参与义务劳动时，班主任要率先垂范；学生生病住院时，班主任要呵护关心……班主任的工作是如此具体而细微，班主任只有具有务实精神，才能在学生中树立威信，才能具有强大的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。 

        三、科学管放求高效 

        陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，这种观念，从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而有力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生自己能干的，班主任坚决不要包办代替。 

在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极性、主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，为学生将来组织管理能力的提高打下坚实的基础。

 四、严格要求与以理服人相结合 

        “严师出高徒”，“口服不如心服”。在班级管理中，我始终不渝地坚持把严格要求与以理服人相结合。 

        在教育过程中，班主任必须对学生严格管理、严格要求，但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，以理服人。 

        严格管理班级，我认为应从以下几方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明、“依法治班”。二是要公平公正，不感情用事。对违纪违规者，无论是班干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。 

        五、在严明奖惩中建立疏导机制 

        在班级管理工作中，一些班主任会制定严格的奖惩措施以激励学生好好学习，尽管也收到了一定的效果，但做好引导工作，发挥学生的自主性，将更有利于学习和班级管理工作。 

        做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身的优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不但要告诉学生什么是对、什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做，有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生要以情感人、亲切和蔼、心平气和，而不应怒气冲天、训斥指责，或者有意冷淡疏远。 

        班级管理工作是理论问题，更是一项实践问题，需要我们长期不懈地进行研究、探讨，努力实践才能做好。