热度0票 浏览104次
时间:2012年8月02日 11:25
摘 要:近年来,随着学习者成为语言教学和研究的主体,第二语言学习策略的研究也越来越受到关注。军事院校由于其特殊性,教员与学员在学习策略教授与使用上也不同于普通的地方院校,本文以武警太原指挥学院的学员为调查对象,研究军事院校中学员学习策略使用的总体情况及如何提高。 cctv论文发表`'~@R0a6t&g-WN
f
关键词:军事院校 学习策略 使用现状 提高
JHcC,ep}%M0 军事院校由于其特殊性,学员与以英语为母语或第二外语的人士交流的机会相当有限,再加上学员的课程安排中军事科目所占比重较大,也在一定程度上影响了学员学习英语的积极性和主动性。虽然策略研究的主体是学习者,但其目的是让学习者能够积极采纳有效的学习策略来提高英语学习水平,在这个过程中,教师的作用不容忽视。Oxford认为教师应当通晓学习策略,并能洞察学生在使用过程中的不当或困难,适当给予指导学生。影响学生英语学习策略选择是否实用的因素主要有学习环境、学习概念、情感因素以及课堂教学模式。本论文只限于武警太原指挥学院学员的学习策略使用情况,主要探讨以下两个问题。
-W\"lr0BK3Lt$V0 一、教员与学员学习策略的教授和使用现状 cctv论文发表t+V6x@A
总体来说,学员使用学习策略的频率并不高,属于中等水平,而教员教授学习策略的频率则较高。 cctv论文发表.n1D4x%}|0Mi7xD
英语教员在课堂及课外教学中教授和鼓励学员使用最多的是元认知策略。认知策略涵盖听、说、读、写各个方面的技巧和方法,教员在课堂上可以随时指导学员进行实践和练习,因此,学员在学习中使用认知策略的频率也较高。例如鼓励学生多找机会与会英语的同学、朋友用英语进行交流,制定英语学习的目标和计划等。